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听说总理来到了小山村,村民们纷纷走出家门拥到总理身边。温家宝亲热地向大家问好,并与他们聊起家常。谈起孩子们的教育问题,村民们向总理报喜:今年村里有一个孩子考上吉林医药大学,这是第一个大学生。温家宝说,今年有一个,明年就会有两个,以后会更多。祝贺你们!村民们高兴地笑了起来。村里有一个小学,回族和汉族的孩子们在一起读书。温家宝听后说,回族和汉族的孩子从小在一起成长,大家更好地团结,这样非常好!温家宝一再对大家说,我来一趟不容易,还有什么困难要解决吗?村民们客气地回答道,没有什么困难。温家宝用手指着对面干涸的水库说,我知道你们有一个困难,吃水困难。你们这里地多水少,今年还特别旱。请你们放心,政府会帮助大家解决的。

  ■话题主持 本报记者 于建坤  ■特邀嘉宾 华中师大考试研究院考试科学研究中心副主任鲁子问  北京二中特级教师李奕  北京全品教育研究所张新彦  协调国家利益与地方利益  记者:全国高考实施分省自主命题以来,规模逐年扩大,今年将有16个省市实施自主命题,大约占全国考生的65左右,可以说分省命题的格局已基本形成。对于自主命题省市的考生来说,面前有两份纲领性的文件,一是普通高等学校招生全国统一考试大纲,二是各省的高考说明。我注意到,许多省在本省的高考说明中,常常用这样的语句表述:“在全国大纲的框架下”、“遵循高考大纲”、“根据全国高考大纲”等等。这样的表述表明了二者一种什么样的关系?  鲁子问:基于全国大纲制定分省说明,是为了更充分地在本地实现高考的国家利益与地方利益的协调,主要包括两个方面:一是更好地从本地选拔能进入全国和本地高校学习的优秀与合格新生,二是更好地引导本地的基础教育发展。当然,这只是分省命题政策的设计功能,其实现功能还会存在种种变异。  张新彦:《考试大纲》规定了各学科高考的考试目标、内容范围、能力要求和题型示例,是高考命题的依据。《考试说明》是在《考试大纲》的基础上,由各省教育招生考试院组织编写,对本省高考试卷的试卷结构和考试形式进行说明,提供参考试卷及参考答案。实际上,各省《考试说明》是《考试大纲》的细化或补充,在总体体现《考试大纲》基本精神的基础上,融入了本省的一些个性化要求,适当体现区域自主创新色彩,当然这种创新应该“有助于高等学校选拔新生、有助于中学实施素质教育、有助于高校扩大办学自主权”。  李奕:全国考试大纲在学科思想的整体把握上体现一种基础的导向,是运用考试手段引导基础教育学科发展和课程改革的一种重要的体现,其意义不仅在于对学科考试的一种注解和规定,更在于其与新课程标准要求的呼应,是基础教育实现全面素质教育的一个重要组成部分。  分省的考试说明在一定程度上体现各个地区在推行新课程改革和实施素质教育的过程中,结合地方特色的一些具体要求和实现途径。从根本上讲,分省的考试说明应该依据全国考试大纲的基本要求和价值取向,又突出本地区在课程改革和人才选拔方面的一些特殊需求。如北京市的地理考试说明就是在全国考纲修订的基础上,将世界部分做更加综合宏观的处理,适当地调整分数比例等。  怎样看说明对大纲的突破  记者:从理论上讲是这样,但在各省的考试说明中,对大纲都有不同程度的突破,表现为以下几个方面:  一为考点的增减。如江苏语文说明减去了一些考点:标点不考,作家作品常识不考,原有的俗语合并到成语,修辞手法从8种减为6种,删去了设问、反问,文言虚词从18个减少到10个;地理说明将原大纲4个部分减为2个部分,删去了中国地理和世界地理,将内容进行了整合。  二为题型的突破。如2005年有些省不考英语听力,其中包括东部一些较发达的省;2005年一些省没有考英语听力填空题,今年也有明确不考的省;英语写作江苏将词汇量提高到120个(全国100个);2005年现代文阅读最后一题全国卷为客观题,湖南卷是写一篇300字左右的鉴赏小短文,其他一些省市也将客观题改为主观题。  如何看待这些突破?  张新彦:《考试大纲》明确界定了高考命题的范围,具体到了所有要考查的知识点以及对知识点的掌握程度,同时对能力测试也提出了明确要求,高考的内容不应超出中学《教学大纲》的范围,但可以作适当的删减。它是高考命题的唯一依据,尤其是在高考命题中具有极大的“权威性”,是分省命题有关省(直辖市)在命题中都应当严格遵循的,但现在的《考试大纲》不再提供试卷结构和分值也为分省命题留有一定的自主创新余地。从目前各地出台的《考试说明》看,《考试大纲》的权威性受到一定的挑战。我认为“题型突破”应该是自主命题重点关注的创新点,但“考点的增删”似乎不妥,既然这些考点是高校招收的新生必备的基本素质,就应该严格遵循,既不要随意删减考点降低要求,又不要随意增加考点,这样做会对一线教学带来一系列后续影响。如福建语文2007年将《教学大纲》推荐学生课外阅读的文学作品列入考试范围,当然,这种做法可以拓展学生的阅读视野和丰富人文素养。但是,据了解,大多数学校对落实《教学大纲》推荐学生课外阅读的文学作品远没到位,相当一部分乡村学校的图书馆甚至还没有配齐这些文学名著,或者是配备的数量远远不能满足教学需求,如果将其列入考试范围,将影响考试的公平性。  李奕:我认为,上述这些变化,在一定程度上反映各个地区在实施素质教育、进行新课程改革和考试改革中,已经不再是被动地接受考试大纲的要求,而是在理解的基础上,有意识地去用考试大纲实现更高的教育目标。充分运用修订的权利,实现地区的突破,体现教育的多元属性。  鲁子问:理论上说,分省说明应该与全国大纲不完全相同,否则就失去分省命题的意义了。所以,在全国大纲范围内增减考点与选用题型,是应然的,只是因为现在分省说明大多与全国大纲完全相同,这种增减与选用才会被认为是一种突破。我倒认为,分省说明与全国大纲完全相同反而是非应然的。也就是说,现在分省说明的“突破”还很不够。  我更担心的不是考点与题型,而是试题质量,因为从考试内部要素看,现在分省命题政策真正致命的危险是分省试题质量存在不足,包括新题型质量的不足。  如何把握“统”和“分”  记者:如何处理自主创新、适当体现地方特色、试卷多样化与统一大纲的关系,“统”和“分”的限度在哪里,会不会出现“一统就死,一放就乱”的状况?  李奕:“统”的限度应该在对学科思想和基本能力要求的描述上,以及对考试功能的定位上。各个地区的差异可以在试卷结构的微调和知识点的描述上,分省命题中的素材选择和情境创设可以有地方特色。以保证基本要求和适应各地方教育发展的要求。应该不会出现“一统就死,一放就乱”的状况。  鲁子问:一位学者曾经用“分久必合,合久必分”来形容分省命题政策。我认为统分并不重要,重要的是高考改革政策的价值取向,因为现在分省命题政策的价值取向并不是十分合理。所以,我认为,高考的“统”应该在试题质量,高考的“分”可以是试题质量以外的所有内容,不论是题型,还是考点。  张新彦:实行分省自主命题可以更好地发挥高考对地方基础教育的导向作用,使各省更好地根据省情和教育发展的实际,在考试科目、内容、形式、难度等方面进行改革和探索,有利于推进地方基础教育改革尤其是新课程改革,有利于更加扎实地推进素质教育。如2004年江苏地理试卷最后一个大题给出了一幅江苏的地图,要求考生从地理位置、资源、交通和人口四个方面来分析江苏省的发展特色,由于考生对江苏情况比较熟悉,因此解答起来得心应手,充分体现了自主命题的区域化特点。从目前的部分省市自主命制的高考试题来看,试题能结合地方风土人情,更加贴近生活,背景和情境对考生来说较为鲜活,实用性强,在高考试卷多样化探索上取得了一定的成果。但是,要把握好“统”、“分”的“度”,各地的自主创新应该是渐进而不是突变,每年的创新比例应该控制在多大范围,有关部门应有一个明确的界定,以使高考试卷经过渐进式的创新之后凸显地方特色。  试题质量控制是命题关键  记者:怎样界定全国大纲与分省说明的功能和定位?  鲁子问:全国大纲与分省说明的关系应该是全国法律与分省实施条例的关系,比方说像美国的国家学科课程标准与各州学科内容标准的关系。全国大纲应该制定原则和试题框架(Framework),比如知识、技能、能力的板块,还必须包括试题质量标准与要求。分省说明应该在全国大纲原则和框架的范围内制定内容说明,详细说明考试内容,包括考点与具体题型等。现在全国大纲对分省说明制约力最弱的也正是试题质量控制,这一问题不解决,将严重影响分省命题政策的延续性实施。目前的全国大纲和分省说明都没有试题质量要求,这才是当前制约高考命题的关键,无论全国大纲和分省说明都应有明确的考试质量要求。  张新彦:《考试大纲》应该成为所有参与自主命题省份及非自主命题省份必须遵循的带有法律性质的纲领性文件,其侧重于制定“考试的性质和要求、考试的内容和范围”,提供科学规范的学业考试标准,建立高考试题质量监控体系,在引导基础教育健康发展的前提下实现为高校选拔新生的功能,体现国家利益的优先性,考什么或不考什么必须旗帜鲜明,一旦确定之后是不能增删调改的;而自主命题省份的《考试说明》在严格遵循《考试大纲》的前提下,侧重于制定“考试形式与试卷结构”,在试卷的具体呈现形式上可以结合地方特点进行渐进式自主创新,融入适当的区域文化特色。这样两者之间相得益彰,加强融合,减少冲突。  李奕:二者理想的关系是基本要求和进一步细化和本地化的关系。教育应该尊重学生的成长环境和发展特色,因此在课程改革中的考试要求也应该尽可能满足这种多样化的需求。作为高考这样特殊的考试,通过大纲与考试说明的形式,能够作到尊重、多元,实现规避风险,责任分担,成果共享,效益多样。  下期话题:能力考查是贯穿高考理综的主线  《中国教育报》2006年4月26日第7版

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  据徐显明介绍,今年山东大学的就业信息数量比往年减少了20%左右。无独有偶,中山大学也遇到了类似情况。校长黄达人说:“我们举办的世界500强招聘会提供的岗位比去年减少了40%,这对学生的期望值是有冲击的。” 

所幸,美国大学有些专业的研究方向有交叉,如果此专业太热门,可以选择稍冷一些的彼专业来就读,拿奖学金的机会也会增加。比如最热的金融工程专业,几乎很少有学生拿到奖学金,但事实上金融工程强调数学背景和建模能力,和数学等纯理科学科有密切的联系,如果愿意选择数学或者统计学,除了申请难度降低,拿奖的可能性将大大增加,学成之后同样可在金融、保险等领域就业或升读金融专业硕士。

对此,市教委体卫艺处负责人的回答很明确:“体育中考”不是“应试体育”,因为它的重点不在“考”而在“育”。

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《2007年中国博客调查报告》指出:截止到2007年11月底,中国博客空间已达7282万个,博客作者人数4700万。而这一数字在2006年1月是1642万人。

(2)外省转入:考生在办理转考之前,先在我市作为新生报名,取得新准考证后回原地办理转出手续。约二~三个月后,在确知转出省已将考籍档案送达我省考办后,持深圳的准考证和转出省考办的证明到我办办理转入手续。

阎晓宏充分肯定了改革开放30年来上海新闻出版和版权工作所取得的成绩。他指出,今年是我国实施国家知识产权战略的关键之年,按照党中央、国务院的部署,今年国家知识产权战略将由制定转入实施阶段,这标志着我国的知识产权工作将进入一个崭新的历史发展阶段。面对新的形势、新的任务,各级版权部门必须进一步增强政治意识、大局意识和责任意识,坚持围绕中心、服务大局,为建设创新型国家和文化的大发展大繁荣作出应有的贡献。

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  方永刚作为一名理论工作者,他身上体现的恪尽职守、忠于使命的献身精神,在当代中国具有普遍意义。中国特色社会主义事业是全国各族人民共同推进的事业,是同千千万万个具体的工作岗位紧密联系在一起的事业。我们每个人所从事的工作,都是中国特色社会主义事业的组成部分。岗位各不同,使命重如山。我们每个同志都应自觉地把个人理想与祖国和人民的利益紧紧联系在一起,把工作岗位与伟大事业紧紧联系在一起,像方永刚那样恪尽职守、忠于使命,立最高标准,尽最大责任,创最优业绩。只有这样,我们中华民族才能焕发出空前的创造伟力。在中国特色社会主义伟大事业中,我们每个人的工作岗位尽管不尽相同,但都不可或缺;每个人都能干出一番有益于社会、有益于人民的事业。伟大始于平凡,卓越源于拼搏,荣誉出于奉献。问题的关键,是要有方永刚同志那种恪尽职守、忠于使命的献身精神。有了这种精神,我们就会把自己的工作看成是党和人民的重托,不敢懈怠、不愿懈怠,做到任劳任怨、不计得失,最大限度地贡献自己的聪明才智。有了这种精神,我们就会钻研本职、精通业务、精益求精,不断提高为人民服务的本领,努力成为本行业、本专业的行家里手。有了这种精神,我们就会志存高远、发愤图强,以争上游、创一流的姿态,脚踏实地埋头苦干,在平凡的岗位上创造出不平凡的业绩。

据了解,应对师范生免费教育,北师大将实施四种教师教育模式:

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校考要于1月31日后进行,3月底前结束。校考合格标准由招生学校根据专业特点和要求自行确定。招生学校负责公示考生校考成绩,发放本校专业考试合格证书。获准在省级统考合格生源基础上组织校考的招生学校也可根据考生省级统考成绩及分布情况直接划定本校的专业合格标准,作为考生填报志愿的依据。

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